尊敬的各位家长：

　　我完全赞同周书记、蒋校长的汇报讲话。她们各自从学生的活动及教学方面的工作向各位家长作了汇报。今天，我要向各位家长汇报的是：学生的道德教育与安全管理。

　　为什么我要把这两者联系起来讲呢?

　　因为一个有道德底线的人，他不会危害他人的安全，做事时更会考虑到自己的安全，是否会受伤，是否会坐牢。如果大家都这样，做每件事之前都想一想后果，那么，整个人类社会就没有安全问题了。

　　我们有些家长只怕学生冷，怕学生热，怕学生吃不好，学不好。这没有错，但我认为这种关心是标，不是本质的关心。本质的关心应该是道德修养与安全的关心。

　　学生道德的标准就是社会主义核心价值观：

　　(国家层面)富强、民主、文明、和谐,

　　(社会层面)自由、平等、公正、法治,

　　(个人层面)爱国、敬业、诚信、友善。

　　这个核心价值观中的个人层面的要求，落实到学生个体上就是日常行为习惯养成：

　　爱国：首先就要爱父母、爱亲人、爱家乡、爱学校、爱班集体，更要爱劳动。这些小的最容易做的你都做不到，你怎么能谈得上爱国家呢?一个人好吃懒做的，连自己的衣食都不能解决，你成了国家的负担，社会的累赘，你还谈得上爱国吗?

　　敬业：学生的“业”是什么呢?学生的“业”就是“学业”，广义的学业就是知识、功课和作业，语数外史地理化生――文化科学知识，思品――修身养性;音乐、美术――审美情趣;体育――强身健体。“业”的前面加了一个敬字，这里的“敬”就是指专心致力于的意思，也就是要求一个合格的学生听课要专心，致力于学好各门功课，修养好品性，培养好健康向上的审美情趣，锻炼出强壮的身体。所以，衡量一个学生的学习是好是坏，分数绝对不是唯一的标准，更不是核心标准。核心标准应该是教师和家长观察他学习时是否做到了专心致力，做到了，他就是在好好学习，没做到，成绩再好，都算作没好好学习。

　　诚信：就是诚实守信，重承诺。诚信是社会的良心，民族的灵魂，一个人的道德底线。卖伪劣食品的，诈骗的，借钱、贷款不还的，签了合同不履行的，牟取暴利的、贪污受贿的……总之，眼下不诚信已经充斥在社会的每个角落，包括教育界。收费漫天要价的，上课不认真，利用收高价补课再来讲的，这些都是不诚信的表现。

　　人之初，性本善。但由于家庭、社会乃至于学校教师不经意间的一些不守信、不履行承诺的行为，渐进式的耳濡目染，让学生变得不诚信了，特别是个别家长还教学生对教师说谎，个别教师也教学生说谎，社会一些潜规则也在教国民说谎，甚至家长替学生做作业，拿到学校骗教师。你说学生能诚信吗?我们要培养学生的诚信美德，除了讲守信的故事之外，身为老师和家长的，更应该做出诚信的表率。党和政府也意识到了不诚信对社会的危害，正在逐步建立诚信体系，已经将不诚信的行为纳入法制惩治的轨道。

　　友善：亲人、朋友、同学之间亲善和睦，团结互助。这是社会的凝固剂、粘合剂。

　　可是眼下我们的社会上、家庭中，校园里总是充满着暴力和欺凌。在我们重庆地区，每年死于刀剑拳头之下的学生总在两位数，由于现在一般都进行了媒体管控，包括互联网，所以除了内部消息以外，往往不会外露，一般人知之甚少。

　　讲到道德教育问题，有个别教师和家长往往都会在网上找出一些所谓的理论，甚至某些个案来说事，有的主张多沟通、多陪伴、多赏识，有的又主张不打、不骂、不罚是培养不出优秀孩子的(复旦大学钱文忠教授);有一位清华的教授又提出：中国教育的最大骗局就是快乐教育、学历无用以及释放孩子的天性，这三个骗局，正在一步一步扭曲中国孩子的成长。

　　他们讲的都有道理，因为这些对一些或对个别孩子是有用的，但对大多数孩子是没用或作用是很小的。在我看来，孩子出了问题，思想品德上出了毛病，我们绝不能像西医那样只有一种或两种治疗方案，而应学中医，通过望、闻、问、切，一一调查研究后，辨症施治才行。比如学生打人这种坏习惯，你首先要查出他养成这种坏习惯的根本原因，才能帮他对症下药，找到改正的方案，然后是让他自已愿意服药一一自己改正。这句话很有哲学道理。农民大爷大娘总结了一句经典名言：要乖自己乖。也就是说学生要明白自已错误将会为自已带来的严重后果，有了一种向善的内驱力，这时家长教师应以宽容的姿态为其制定改错的方案，督促他信任他能够一点一点的改。家长也好，教师也罢，面对孩子犯下的错，既不能处之泰然，听之任之;也不能急于纠正，巴不得药到病除，那不现实。

　　身为教师，还要了解学生的家庭背景，父母的的文化程度，家长的不良嗜好，特别是家长的教育方式，他交往的人群……学生养成某种不良习惯的根本原因。这样才能找出解决问题的办法。

　　比如最近，我在东序遇到一个几乎是天天打架的男同学，一进校长办公室，他就认错，表示愿改正，可出办公室就故伎重演，一调查，他老爸就是“打遍全家无敌手”的英雄好汉，你说做儿子的能不向老子看齐，那还有没有看齐意识呢?于是我先修理的就是那老子一一要求他必须承诺不再施以家暴，然后我再采取对学生的规范措施，现在该生已有二十天没发毛病了，当然还没到病愈出院时，我还真不能大意，否则就会前功尽弃。

　　还有个别患者的家长，根本不配合医生的治疗方案，总是一厢情愿地认为他的子女已经立地成佛了，急于让孩子出院，这样病情急剧恶化，再入院，院方要么就请转院治疗，要么就下病危通知书了。还有一种家长教师从网上得来三瓜两枣，一味照搬，那就害人匪浅了。

　　如果学生单纯的仅仅是知识缺陷，所产生的不爱学习，而不是智商的问题，解决的办法倒是简单得很，查找学生知识断裂之处，帮他一点一点补上，就会见成效。

　　但是学生存在的问题若是很多因素混杂在一起导致的，那就需要一一分析，对症引导。

　　其实，学生出现的问题更多的是家长、社会，甚至是学校教育方式折射在学生身上来的，如急功近利、缺乏诚信等。学校与家庭可控的因素，个人以为：于家庭而言，改变家长的不良习气，确立积极向上的生活状态、方式，在陪伴中影响学生。于学校而言，就是既要发现学生的问题，还要发现学生的闪光点，扬长止短，固本强基。总之，学生存在顽疾，是一个漫长的治疗过程，需要学校家长勠力同心，促进学生的改变!这不是一句话，一种方法就可以凑效的。

　　习近平总书记曾指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”

　　家庭教育与学校最大的区别在于：第一，家庭教育是个别化的教育，针对孩子个别的关注、指导和教育，必须由家长来完成，学校无法替代;而学校则是面向大多数学生的教育，提供的只是一个公共的、普遍的教育，需按照统一进度、统一的课程，很难真正关注每一个儿童的差异。

　　第二，家庭教育是终身性、示范性的教育。而学校教育却是阶段性的、相对短暂的。

　　第三，从教育内容上看，与学校主要是传授知识不同，家庭教育的任务主要是生活教育、人格教育和行为养成教育。

　　第四，从法律责权利上看，孩子与家长具有天然血缘关系，这是学校、老师无法替代的，故每一个家庭监护人都应有教育孩

　　子的的责任。

　　家庭教育问题往往是社会的折射，这几十年来，网上、平面媒体上，新的教育方式铺天盖地，甚至我们有的家庭也买了汗牛充栋的教育书籍，但老实说，还真没有几本是管用的，有的甚至是骗钱的，如魏书生、李镇西之流。特别是有四种教育方式对家庭和学校教育的危害是非常大的：一是快乐教育，二是学历无用，三是释放天性，四是赏识教育。由于时间关系，我就不多讲。

　　今天我着重讲一讲赏识+惩诫教育，这才是正确的教育方式。赏识教育并不是一味的表扬加鼓励，而是指赏识学生的行为结果、行为过程，并创造环境，适当提醒，从而激励学生成长，纠正不良行为。惩诫教育就是用某种行为规范，也就是定下某种规矩，如班规、公约，规范约束学生的行为，使其改正不良言行，而绝不是迁就、放任，更不允许纵容。

　　在我看来，学生做好了就要表扬、要夸赞、要奖励;做错了事，就要批评教育，干了坏事就要惩罚告诫。但是这种惩罚绝不是肉体上的殴打，而是对症下药，让他在干了坏事在受到惩诫后，知道不讲规矩是要付出代价的。比如检讨、道歉、下文件警告、严重警告、记过、记大过、留校察看、劝其退学，甚至开除学籍，这些惩诫处分的目的就是促使学生改正缺点，发扬优点，改恶从善……因此，在惩诫的同时更要加强教育，绝不能单纯地处分，更不能以处分代替教育。

　　总之，不管是家长还是教师，都应该坚持一个最原始的，且又是最不好践行的道理，那就是一切教育的基础，就是培养学生学会规矩。